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农村高中美术鉴赏课因材施教的实践

来源::未知 | 作者:澳门电玩城-捕鱼游戏网络版-手机版安全下载** | 本文已影响
    摘 要:在高中新课程改革的大环境下,农村高中美术欣赏课的教学面临着许多困难和挑战。农村高中的教学条件有限,师资配备不足,而新课程要求开设多个教学模块,实现的可能性不大。因此,在现有的教育资源和教育条件下,依据新课改精神,结合我校学生现状,和身边的资源,我对教材进行了适当删减,重新整合,使教学内容离学生更近,更容易理解和把握,使学生在探究、合作的学习过程中不断提高自学、合作能力,提高发现问题、解决问题的能力,使学生的综合素质得到全面提高,并在学习中体会到求知、成长的快乐。
关键词:高中美术  鉴赏课  因材施教
        农村高中美术鉴赏课在实践中会遇到很多问题。不是每个学生都对美术鉴赏课有兴趣,并且由于初中阶段的各种因素影响,导致学生在基础知识上掌握不牢固,甚至很多学生的初中美术课都是从自习中度过的,而我们在新课程改革下使用的新教材,专业知识较多,内容也非常的广泛,因此,怎样调动学生的学习积极性,激发学习兴趣,成了课改下农村教师所面临的重要问题之一。
        在课改的大环境下,我尝试着因地制宜、因材施教,进行教学方法的创新。为此我把教学内容重新进行了整合,舍去一些内容,同时增添了一些身边的教育资源,使课程内容在感觉上离我们更近、更容易接受。
以下是我在美术鉴赏课中因材施教的实践总结:
        一、课程理念
        美术鉴赏课是普通高中课程组成之一,《普通高中美术课程标准》提出,在新课改下,我们的美术教育应力求体现我国普通高中教育的培养目标,鼓励学生在感受、体验、参与、探究、思考合作等活动的学习基础上。进一步学习基本的美术知识与技能,体验关于学习的过程和方法。形成有利于个人和社会的情感态度和价值观。
        二、课程目标
        课程目标是选择课程的依据。也是课程实施和课程评价的标准。  《普通高中美术课程标准》提出,新的课程目标要使学生个人或集体的方式参与美术学习活动,进一步学习美术知识与技能,运用观察、想象、直觉和多种思维形式以及美术的方法进行艺术创造活动,学会分析、评价美术作品及美术现象形成健康的审美情趣和审美观念。理解美术与其他学科之间的联系,并将美术语言运用于研究性学习之中。养成对美术终身爱好的情感,提高美术素养。热爱祖国优秀的文化,尊重世界多元文化。
        三、教学内容的选择。
        高中美术课程为适应不同学生的兴趣、爱好和发展的需要,开设了很多内容。有鉴赏、绘画雕塑、设计工艺、书法篆刻、现代媒体艺术,供学生自主选择。但由于农村学校条件有限和师资方面的影响,暂时还不能开设部分内容。
        在实际教学中,我对教学内容进行了选择,根据学生对美术知识的掌握情况,结合生活中的教学资源,对教材进行了删减和增加,在对教材内容进行了重新整合之后,发现学生的学习热情提高了很多,并且在这个过程中,学生提高了自学能力,通过搜集资料、整理资料,通过小组合作探究,提高了发现问题和解决问题的能力。
        四、因材施教的实践过程
        1.确立课题,选择内容,制定目标 
        教师依据学生来选择内容,进行改变或创造,制定学习目标。下面,我就以人民美术出版社的《普通高中美术鉴赏》中的第20课《关注当今城市建设---城市建设开发与古建筑的保护》课题研究为例。本课关注的是当今建筑中的古建筑的保护问题,探讨协调二者的关系。这个课题我们学生并不陌生,因为我们的城市规划近几年一直在进行,并且已经规划到了我们的学校所在地——古荥。而我们的学生多数是本地学生,所以我尝试把古荥的规划和古建筑的保护引入课堂。这样会更加有利于部分学生的学习热情。在教材中有许多城市建设开发与古建筑的保护的例子。这些例子都能够让学生明白古建筑的价值。然而不可否认的是,这些离我们的农村学生太远,因此,我大胆把这些东西舍去。然而,如何举例说明古建筑的价值,及保护和开发的矛盾呢?我把身边的古建筑和古荥的汉代制铁遗址、楚汉争霸的古城墙、纪公庙引入课堂。这些身边的古建筑、古文化就在我们身边,很容易搜索资料。在进行了内容选择整合之后,下一步就是制定研究目标,让整个工作得以有章可循。围绕目标小组开展研究,例如:我们身边有哪些古建筑,介绍历史及其价值。古荥是古荥阳之地,古时楚汉争霸的古战场。古荥的发展史,汉代建筑风格特点、色彩等。通过这些研究在知识目标方面,使学生认识到古建筑保护的价值,及运用知识,来解决城市规划与古建筑保护的矛盾。树立保护古建筑,尊重文化,尊重历史的观念。
     2.小组确立小课题,合理分工 
        首先,小组要根据教师指导来确定本组研究的小课题。如:古荥应如何规划,要研究古荥的历史,汉代建筑的特点,色彩等等,以及如何处理城市发展和古建筑的协调性。
        根据学生自身的特长,合理分工。可以上网查阅资料,可以询问村里的老人,可以到相关部门借阅资料。可以搜集图片资料或实地拍摄。还要有同学进行总结,撰写研究报告,尽量发挥出每个人的特长。
        3.搜集、整理资料 
        在搜集资料的过程中,每个同学搜集的可能不一样,需要进一步研究确立资料的真实性。同时,要把所搜集的资料整理、归类。
        4.调查研究 
        有了大量的资料就可以进行研究了。有一个小组的研究内容是纪公庙,纪公庙即汉忠列侯纪信庙,位于邙山区古荥镇纪公庙村,是市级文物保护单位。
        通过对历史的研究,学生发现红公庙的历史、艺术、科学价值、文化价值、情感价值和可继续使用价值。并提出了对纪公庙的保护及扩建的建议,在这个研究过程中,学生把历史知识和今天的古建筑保护很好的融合在了一起。同时,学生还研究了汉代建筑风格特点,做了一回设计师,把纪公庙的规划图在班内做了展示。在课堂上,学生的学习被充分的调动和感染。每一个组也都争相把自己的研究成果与众人分享,课堂充满了活力。
        五、因材施教实践的成果
        在学习过程中。学生自主研究课题。可以选择自己熟悉的、感兴趣的。从确定主题、分工合作、搜集资料、整理资料,研究到撰写报告,最后与大家分享交流。学生充分体会到了学习的快来。教师只是起辅导作用,在学习中,学生的学习的积极性充分的被调动起来。也学会了独立和合作,提高了发现问题,解决问题的能力,同时语言组织,表达能力。写作能力也得到了提高。
        这种教学方法。对于教师来说,也是突破了以往以教科书为主的教学模式,                     在新课程的理念下,把课堂还给学生,老师在学习过程中起指导作用,这和以往的教学模式也大不一样。虽然老师讲的少了,然而并不轻松,因为学生查阅的资料,老师更要查阅研究。在这个过程中,老师必须不断学习,完善自身的知识结构, 才能在课堂上从容的进行指导。同时,教师的研究能力,也能有很大的提高,并且对于学生的评方式也开始有所转变,在注重结果的同时,更加重视学习过程 ,评价方式由原来单一性的评价转变成多种评价方式相结合,如:学生自我评价、小组评价、教师评价等等。
        实践证明。在教学过程中,不能一味的依赖于教材。我们要根据学校、学生、及本地区的实际情况因材施教。对不适合的内容敢于舍弃,大胆尝试身边的资源作为教材,充分调动学生的求知欲望。在探究式的学习中,学生与老师共同成长。

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