图片 中学物理教法选择与优化策略_澳门电玩城-捕鱼游戏网络版-手机版安全下载**

澳门电玩城-捕鱼游戏网络版-手机版安全下载**

当前位置:主页 > 毕业论文 > 教育类 > 学科教育 > >

中学物理教法选择与优化策略

来源::未知 | 作者:澳门电玩城-捕鱼游戏网络版-手机版安全下载** | 本文已影响
      中学物理教学方法虽然名目繁多,但却没有一种是“万能”的、“普适”的。中学物理教学过程是一个含有多种因素相互作用的复杂过程,要完成的任务也是多方面的。单一的教学是难以全面有效地完成中学物理教学的目的与任务。古人云:“工欲善其事必先利其器”,要想有事半功倍的效果就必须要解决方法和策略的问题。教师要抓住课堂教学的这个中心环节,结合素质教育的精神实质,积极推进新课程标准的改革,利用师生互动的教学过程,采取合适的教学策略,对各种教学方法加以优化组合,灵活应用,让物理教学焕发出勃勃生机,以取得最佳的教学效果。
        一、三种常见课程类型的教学方法
        在物理教学中,根据物理学科的特点,教学方法主要体现为如下三种,即实验教学、知识教学和习题教学。
        1.实验教学法 物理实验教学的方式主要有四种,即演示实验、学生实验、随堂实验和课外实验。演示实验主要是使学生获得感性认识,培养观察和思维能力,引起学习兴趣。为了取得良好的实验效果,演示实验要提前准备,力求现象清楚,并配合必要的说明和讲解。学生实验是物理实验教学的一种重要形式。每个实验在操作中的能力培养要具体落实,教师在实验中要巡回检查,及时发现问题,解决问题。随堂实验和课外实验是实验教学的补充,初中物理书中有很多生动有趣的小实验很贴近生活。如:土电话的制作。
        2.知识教学法 物理基础知识中最总要最基本的内容是物理概念和物理规律。物理概念和物理规律的教学是个比较系统的过程、利用学生已有的生活经验或知识基础创设物理环境,引入物理概念和规律。在获得感性知识的基础上,提出问题,引导学生进行分析、综合、概括,使学生正确的形成概念、掌握规律。再利用典型问题,师生共同讨论,深化对所学知识的理解,逐步学会解决物理问题的思路和方法。
        3.习题教学法 习题教学法也是物理教学的一种重要形式。在讲述若干重要概念和规律之后,一般要安排以解题指导为中心的习题课,及时而有重点地进行复习和解题训练。
        二、选择物理课堂教学方法的客观依据
        物理课堂教学不是固定的模式,也不是教师的主观意向决定的,选择适应的教学方法要有客观依据。
        1.教学目的 教学方法的选择归根到底是为实现教学目的服务的。为此教师首先要明确课堂教学的总目标,其次必须作出深思熟虑的分析,以便有针对性的选取教法。
        2.教材内容特点 课堂教学方法的选择会受到教材内容的制约。一般说来,内容特点不同,具体教法也有差异。中学物理内容中的核心知识是概念和规律。有从观察生活、生产实例和物理实验中总结概括出来的知识。如力的概念、功的原理等。还有由已知的物理知识,运用数学方法推导出来的知识。如动量定理、动能定理等。按照教学活动和学生认识过程的特点,要对应的采用观察、实验、推理、分析的方法。
        3.学生特点 学生学的过程是教师教学过程的出发点和归宿。教师要分析学生的年龄特征,生理与心理特点,智能水平与潜力,知识基础,物理学习中的困难因素,课堂学习表现等等。既要备教材又要备学生。
        4.教师特长与教学风格 教师是教学过程的设计者,也是教学方法的编导与执行者。教师自身的特点在一定程度上影响和决定着教学方法的选择。教师在方法选择与实施中要尽可能扬长避短。
       三、教学方法在物理教学中的优化组合
        一般说来,一堂优秀的物理课不可能从头到尾只采取一种教学方法,因此,教师对现有的教学方法,应根据实际教学的需要,科学地、创造性地进行优化组合和实施。
        1.实验教学与知识教学结合的建模过程
        教学既要让学生学会知识,又要让学生会学知识,培养学生开拓创新的能力。因此,要正确处理知识、方法、能力三者的关系,真正体现学生为主体、教师为主导的完美结合。充分做到信任学生,实验让学生做;问题让学生提;思路让学生找;错误让学生分析,让他们既用视觉、听觉,又亲自动手。如“电磁感应”一节,每四人一组,每组备有:多匝线圈一个(外面有明显的饶向标志),蹄形磁体、导线若干、灵敏电流表,然后教师发下实验讲义,重点指出以下几点:
        (1)什么是电流;
        (2)怎样证明电流产生;
        (3)每次实验时应明确线圈运动与否和运动方向;
        (4)感应电流方向由灵敏电流表指针的偏向测出,教师应重点指出,电流从哪一端流入,指针就偏向哪一端;
        (5)在实验小组内相互讨论总结规律,先用自己的语言表达,再与课本对照,并找出电磁感应现象的关键字句;采用这种方法比传统的讲授法课堂体现更多的主动学习。
        2.用多媒体展现抽象事物辅助教学
        心理学研究和实践表明,学生在课堂教学初期往往注意力不集中,在这一阶段教学应创造生动、活泼的物理情景。如声音的产生和传播一节,学生很难对这样看不见的抽象问题有一个明确的认识。如果在初期播放有关的图片或用课件的方式展现就一目了然。课的中期学生思维活跃,反应敏捷,可以讲述振动和波的理论知识。“黄金”时期之后,学生的思维活动开始出现“疲劳”,这时可以播放各种发声现象的资料图片或相关课件,让学生讨论它们各自发声的原理。
        3.讨论法、探索法结合的习题教学
        在物理教学中,一道题就是一个实际问题。学习物理就是要解决这样或那样的问题,所以要鼓励学生多想、细想,广泛地想。如:学习匀速直线运动之后,在做练习的时候,经常有一题多解的情况,教师要和学生一起分析,看看是否殊途同归,如果不能,哪里想错了,决不能否定学生复杂的思路。如果学生能想出复杂而正确的解法,说明他的思路相当清晰。
        以上是教学中的一些感受,教学有法但无定法,贵在得法,如何优化组合体现了师生的共同努力。
        总之,优化物理教学是非常必要的,也是可行的。选择适当的教学方法能把教与学融洽而紧密的联结,极大地提高学生的学习热情,提高物理教学的质量。

澳门电玩城-捕鱼游戏网络版-手机版安全下载**

随机阅读TODAY'S FOCUS